Predicting Anxiety Based on Perfectionism and Cognitive Thinking Styles in University Entrance Exam Candidates

Seyed Ali Asghar i SeyedEbrahim

doi:10.61838/kman.jayps.1.1.11

Authors

Seyed Ali Asghar i SeyedEbrahim M.A student of General Psychology, Badvard Branch, Islamic Azad University, Badrud, Iran Author https://orcid.org/0000-0003-2048-8907

DOI:

https://doi.org/10.61838/kman.jayps.1.1.11

Keywords:

perfectionism, cognitive thinking styles, test anxiety, university entrance exam candidates

Abstract

Background and Objectives: As the largest and most comprehensive exam in the Iranian educational system, the university entrance exam creates a competitive atmosphere among students. This atmosphere can be the source of one of the greatest anxieties that students experience during their studies. In the meantime, variables such as cognitive thinking styles and perfectionism concerning university entrance exam anxiety in students can be examined. So, this study is conducted to predict anxiety based on perfectionism and cognitive thinking styles in university entrance exam candidates in Kashan. Methods: This is a descriptive - correlational study. The statistical population includes all university entrance exam candidates in the academic year 2018-2019 in Aran va Bidgol. The sample size is 120 university entrance exam candidates in Aran va Bidgol who are selected from high school students by convenient sampling. The study tools include the Frost Multidimensional Perfectionism Scale (FMPS), the Grasha-Reichmann Learning Style Scales (GRLSS), and the Sarason Test Anxiety Scale (TAS). Results: The results indicate that there is a significant negative correlation between total perfectionism and test anxiety (r = 0.46), between worry about mistake and test anxiety (r = 0.54), between doubts about actions and test anxiety (r = 0.44), and between parents' expectations and test anxiety (r = 0.20). Besides, there is no significant correlation between the total score of learning styles and test anxiety (r = 0.74), between independent learning and test anxiety (r = 0.59), and between competitive learning and test anxiety (r = 0.52). Conclusion: According to the results, perfectionism on the subscales of worry about mistakes, doubts about actions, and parents' expectations predict test anxiety. The more perfectionist the person, the more test anxiety he/she experience. Moreover, learning styles on the subscales of competitive learning and independent learning does not predict test anxiety, indicating that learning styles do not affect test anxiety levels.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Teubert, D., & Pinquart, M. (2011). A meta-analytic review on the prevention of symptoms of anxiety in children and adolescents. Journal of Anxiety Disorders, 25, 1046–1059.

Nie, Y., Lau, S., & Liau, A. K. (2011). Role of academic self-efficacy in moderating the relation between task importance and test anxiety. Learning and Individual Differences, 21(6), 736–741.

Sarason, I. G. (1975). Anxiety and self-preoccupation. In I. G. Sarason & C. D. Spielberger (Eds.), Stress and Anxiety (Vol. 2). New York: Hemisphere/Halstead.

Lang, J., & Lang, J. (2010). Priming competence diminishes the link between cognitive test anxiety and test performance: Implications for the interpretation of test scores. Psychological Science, 21(6), 811–819.

Lowe, P. A., Grumbein, M. J., & Raad, J. M. (2011). Examination of psychometric properties of the Test Anxiety Scale for Elementary Students (TAS-E). Journal of Psychoeducational Assessment, 29(6), 503–514.

Pecoraro. (2006). Cognitive behavioral, psychoanalytic, and psychophysiological factors associated with high test anxiety among college students (Master's thesis). Widener University.

Moor, M. (2006). Variation in anxiety and locus of control orientation in achieving and underachieving gifted and nongifted middle school students (Master's thesis). University of Connecticut.

Miller, J. W. (2010). Academic motivation to self-regulation associations: Controlling the effect of test anxiety. College Student Journal, 44(2).

Weiner, B. A., & Carton, J. S. (2012). Avoidant coping: A mediator of maladaptive perfectionism and test anxiety. Personality and Individual Differences, 52, 632–636.

شعیری، محمدرضا، ملامیرزایی، محمدعلی، پروری، مریم، شه‌مرادی، فاطمه، و هاشمی، اختر. (۱۳۹۳). مطالعه اضطراب امتحان و پیشرفت تحصیلی با توجه به جنسیت و رشته تحصیلی در دانش‌آموزان دبیرستانی. روان‌شناسی بالینی و شخصیت (دانشور رفتار)، ۱۱(۱)، ۱۱–۱۸.

کدیور، پروین، عبدالله‌پور، محمدآزاد، و عبداللهی، محمدحسین. (۱۳۹۶). بررسی رابطه بین سبک‌های شناختی و راهبردهای شناختی و فراشناختی با پیشرفت تحصیلی. فصلنامه پژوهش‌های روان‌شناختی، ۳(۹)، ۳۶–۶۶.

Borromeo, F. R. (2003). Mathematical thinking styles: An empirical study. University of Hamburg.

Burns, L. R., & Fedewa, B. A. (2005). Cognitive styles: Link with perfectionistic thinking. Grand Valley State University. Published by Elsevier.

راستگومقدم، میترا، جوادی، سیدوحید، و خامسان، احمد. (۱۳۹۷). نقش واسطه‌ای خودتنظیمی در رابطه بین سبک‌های تفکر و اضطراب امتحان دانشجویان دانشگاه بیرجند. مجله روان‌شناسی شناختی، ۶(۶)، ۱۱–۲۵.

Randles, D., Flett, G. L., Nash, K. A., McGregor, I. D., & Hewitt, P. L. (2010). Dimensions of perfectionism, behavioral inhibition, and rumination. Personality and Individual Differences, 49, 83–87.

Stober, J., Hoyle, A., & Last, F. (2013). The Consequences of Perfectionism Scale: Factorial structure and relationships with perfectionism, performance perfectionism, affect, and depressive symptoms. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 46(3), 178–191.

Lozano, L. M., Valor-Segura, I., & Lozano, L. (2015). Could a perfectionism context produce unhappy children? Personality and Individual Differences, 80, 12–17.

Grasha, A. F., & Reichmann, S. E. (1996). Teaching with Style: A Practical Guide to Enhancing Learning by Understanding Teaching and Learning Style. Pittsburgh: Alliance Publishers.

فرجی، آناهیتا. (۱۳۹۸). بررسی رابطه کمال‌گرایی با اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی دانشجویان. مجله روان‌پویش، دانشگاه محقق اردبیلی.

پرتوی‌فر، سمیه، دستجردی، رضا، و پاکدامن، مجید. (۱۳۹۵). رابطه کمال‌گرایی با اضطراب امتحان در دانش‌آموزان دختر تیزهوش و عادی. کنفرانس بین‌المللی علوم رفتاری و مطالعات اجتماعی.

Flett, G. L., & Hewitt, P. L. (2002). Perfectionism and maladjustment: An overview of theoretical, definitional, and treatment issues. American Psychological Association, 21(3), 167–175.

Zhong, Gribbin, & Zheng. (2007). The effect of monitoring by outside block holders on earnings management. Quarterly Journal of Business & Economics, 46(1).

Burns, D. D. (1980). The perfectionist's script for self-defeat. Psychology Today.

Young, E. A. (2010). Perfectionism, low self-esteem, and family factors as predictors of bulimic behavior or eating behavior, 5, 273–280.

گنجی، لیلا. (۱۳۹۳). بررسی رابطه میان میزان و ابعاد کمال‌گرایی با عملکرد تحصیلی، افسردگی و اضطراب در دانش‌آموزان دبیرستانی شهر تهران (پایان‌نامه کارشناسی ارشد). دانشگاه علامه طباطبایی.

وردی. (۱۳۹۹). بررسی رابطه بین کمال‌گرایی و سرسختی روان‌شناختی با سلامت روانی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دختر پیش‌دانشگاهی اهواز (پایان‌نامه کارشناسی ارشد). دانشگاه آزاد اسلامی اهواز.

آزادی ده‌بیدی، فاطمه، و خرمائی، فرهاد. (۱۳۹۶). پیش‌بینی اضطراب امتحان بر اساس سبک‌های شناختی تفکر با واسطه‌گری مؤلفه‌های هدف‌گرایی در دانشجویان. مطالعات آموزش و یادگیری، ۹(۱)، ۷۷–۹۵.

سربازوطن، طاهره. (۱۳۹۴). بررسی رابطه بین آگاهی‌های فراشناختی و سبک‌های یادگیری با خودتنظیمی و اضطراب امتحان. مجله آموزش‌پژوهی، ۱(۱)، ۱۱–۱۷.

فرهوش، معصومه، و احمدی، مهرناز. (۱۳۹۷). رابطه سبک‌های تفکر و راهبردهای یادگیری با انگیزش پیشرفت. روان‌شناسی تحولی (روان‌شناسان ایرانی)، ۷(۳۱)، ۱۷۹–۳۱۱.

Frost, R. O., Marten, P., Lahart, C., & Rosenblate, R. (1990). The dimensions of perfectionism. Cognitive Therapy and Research, 14, 449–468.

بشارت، محمدعلی. (۱۳۹۳). رابطه کمال‌گرایی و مشکلات بین‌شخصی. مجله دانشور رفتار، ۹، ۵–۹.

Hamachek, D. E. (1987). Psychodynamics of normal and neurotic perfectionism. Psychology, 15, 27–33.

مومنی، خدامراد، یزدان‌بخش، کامران، و فرامرزی، فرحناز. (۱۳۹۶). رابطه سبک‌های شناختی و سبک‌های یادگیری با اضطراب ریاضی در دانش‌آموزان. مجله آموزش‌پژوهی، ۱(۱).

Witkin, H. A., & Goodenough, D. R. (1981). The Essence and Origin of Cognitive Style: Field Dependence and Independence. New York: International University Press.