Comparing the effectiveness of self-regulation strategies (cognitive and meta-cognitive) and motivational-cognitive multidimensional interventions on students' academic motivation

Mohammad Jomepour; Majid Ebrahimpour; Hossein Sahebdel; Hamid Taheri

doi:10.61838/kman.jayps.2.1.36

Authors

Mohammad Jomepour PhD student, Educational Psychology, Qaenat Branch, Islamic Azad University, Qaenat, Iran Author https://orcid.org/0000-0001-9822-4579
Majid Ebrahimpour Assistant Professor, Department of Psychology and Education of Exceptional Children, Qaenat Branch, Islamic Azad University, Qaenat, Iran Author https://orcid.org/0000-0001-9313-7783
Hossein Sahebdel Assistant Professor, Counseling Department, Qaenat Branch, Islamic Azad University, Qaenat, Iran Author https://orcid.org/0000-0002-6701-3717
Hamid Taheri Assistant Professor, Department of Basic Sciences, Qaenat Branch, Islamic Azad University, Qaenat, Iran Author https://orcid.org/0000-0001-9624-3231

DOI:

https://doi.org/10.61838/kman.jayps.2.1.36

Keywords:

Self-regulation strategies, motivational-cognitive, academic motivation, metacognitive

Abstract

Background and Aim: Variables such as academic motivation are among the factors that have attracted the attention of education specialists and psychologists; Therefore, the current research was conducted with the aim of comparing the effectiveness of self-regulation strategies (cognitive and meta-cognitive) and motivational-cognitive multidimensional interventions on students' academic motivation. Method: The present study was a semi-experimental study with a pre-test and post-test design and a follow-up with a control group. The statistical population of the present study was made up of all secondary school students of the second year of Kashmar city; And the research sample included 45 subjects who were selected by multi-stage cluster sampling method and were randomly divided into three groups: experimental 1 (15 people), experimental 2 (15 people) and control (15 people). Wallerand et al.'s (1992) academic motivation questionnaire was used to collect information. For the statistical analysis of the data, multivariate analysis of variance with repeated measurements was used with the help of SPSS software. Results: The results showed that self-regulation strategies (cognitive and meta-cognitive) and motivational-cognitive multidimensional interventions have a significant effect on students' academic motivation (P<0.01). There is no statistically significant difference between the effectiveness of self-regulation strategies (cognitive and meta-cognitive) and motivational-cognitive multidimensional interventions on students' academic motivation. In the follow-up phase, the effectiveness of self-regulation strategies (cognitive and meta-cognitive) and motivational-cognitive multidimensional interventions on academic motivation has continued. Conclusion: Therefore, self-regulation strategies (cognitive and meta-cognitive) and motivational-cognitive multidimensional interventions are an effective method in students' academic motivation.

Downloads

Download data is not yet available.

References

اسدی، حامد. (1396). نقش راهبردهای فراشناختی در تدریس معلمان ابتدایی شهرستان دیواندره. پایان‌نامه کارشناسی ارشد. دانشگاه فرهنگیان. پردیس شهید چمران تهران.

رشیدی، کبری. (1388). بررسی رابطه بین فرهنگ مدرسه و مدیریت دانش در دبیرستان‌های دولتی دخترانه شهر تهران از دیدگاه دبیران. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی.

روئینی‌ثانی، فرزانه؛ طالع‌پسند، سیاوش؛ جمشیدی، الله. (1390). نقش تعدیل‌کننده اندازه مدرسه در رابطه فرهنگ مدرسه با پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان. پژوهش‌های آموزش و یادگیری، 7(2)، 88-29.

ساعدی، رسول؛ ریزوندی، پریسا؛ اصالنی، امید. (1390). بررسی تأثیرات فرهنگ غالب در مدرسه و ارتباط آن با یادگیری فراگیران. اولین همایش ملی راهکارهای توسعه و ترویج علوم تربیتی، روانشناسی، مشاوره و آموزش در ایران، تهران، انجمن توسعه و ترویج علوم و فنون بنیادین.

محمودآبادی، سعید؛ محمودی، فاطمه؛ مدینه و عزیز، بهاره. (1390). بررسی رابطه‌ی بین مؤلفه‌های فرهنگ یادگیری و پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان و معلمان در مدارس شهر بوشهر: مطالعه‌ای کیفی مبتنی بر سازنده‌گرایی اجتماعی. سومین کنفرانس بین‌المللی پژوهش‌های کاربردی در مدیریت و حسابداری، تهران، دانشگاه شهید بهشتی.

شفیع‌پورمطلق، فرهاد. (1390). تعیین رابطه بین مهارت‌های یادگیری و آموزش با پیشرفت تحصیلی دانشجویان مجازی. انتشارات دوران.

سیف، علی‌اکبر. (1390). روانشناسی پرورشی نوین: روانشناسی یادگیری و آموزش. انتشارات دوران.

قلی‌زاده، معصومه. (1390). بررسی رابطه فرهنگ یادگیری سازمانی با عملکرد شغلی و اخلاق حرفه‌ای معلمان. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، رشته علوم تربیتی و روانشناسی، دانشکده علوم تربیتی و منابع انسانی، دانشگاه شهید مدنی آذربایجان.

کشاورز، نسرین؛ صالحی، مسلم؛ قلتاش، عباس. (1393). رابطه جهت‌گیری زندگی و رفتار شهروندی سازمانی با عملکرد سازمانی و شغلی. فصلنامه علمی-پژوهشی زن و جامعه، سال پنجم، شماره چهارم، 1-18.

گلی، سیمین. (1390). بررسی اثر فرهنگ یادگیری سازمانی بر نگرش شغلی کارکنان؛ مورد مطالعه: توانمندسازی روانشناختی کارکنان شهرداری منطقه سه مشهد. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، رشته مدیریت بازرگانی و مدیریت تحول، دانشکده علوم اداری و اقتصادی، دانشگاه فردوسی مشهد.

مرادی، امیر. (1392). بررسی جایگاه آموزش‌های آنلاین در آموزش عالی با تأکید بر دیدگاه سازه‌گرایی اجتماعی. رساله دکتری، رشته علوم تربیتی، گرایش تاریخ و فلسفه آموزش و پرورش، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه خوارزمی.

مفاخری، شهاب. (1396). مقایسه تأثیر روش‌های آموزش درس تفکر و سبک‌های سازنده‌گرایی و سنتی بر یادگیری و سازگاری اجتماعی و زندگی دانش‌آموزان پسر پایه هفتم شهر سنندج در سال تحصیلی 1390-1396. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، رشته روانشناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه ارومیه.

میررضائی، زینب. (1390). تبیین جایگاه آموزش و یادگیری در فرهنگ بیمارستانی. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه الزهرا (س).

نصرآبادی، لیلا. (1390). بررسی فرهنگ آموزش در مدارس دخترانه دوره اول متوسطه خاص و مدارس عادی شهرستان نوشهر. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، رشته علوم تربیتی، گرایش برنامه‌ریزی آموزشی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه مازندران.

Cross, N., Howard, K., & Pearson, C. (2013). Culture: The Missing Link to Learning. Leadership, 42(4), 36-37.

Cummings, T. G., & Worley, C. G. (2005). Organization development and change (8th ed.). Mason, OH: Thomson South-Western.

Heo, H., Leppisaari, I., & Lee, O. (2018). Exploring learning culture in Finnish and South Korean classrooms. The Journal of Educational Research, 111(4), 459-472.

Hsu, H. Y. (2009). Organizational learning culture's influence on job satisfaction, organizational commitment, and turnover intention among R&D professionals in Taiwan during an economic downturn (Doctoral dissertation, University of Minnesota).

Santrock, J. W. (2012). Educational Psychology. New York: McGraw-Hill.

Schunk, D. H. (2012). Learning theories: An educational perspective (6th ed.). Pearson.

Weeks, F. (2012). How does a Culture of Learning Impact on Student Behaviour? Journal of Social Sciences, 8(3), 332.