The Impact of Organizational Wisdom on Social capital with the Mediating Role of Teachers' Knowledge Management (Case Study: First Secondary School in Tehran)

Mehdi Pharafkandeh Haghighi

doi:10.61838/kman.jayps.2.1.16

Authors

Mehdi Pharafkandeh Haghighi M.A of Management, Islamic Azad University, Tehran, Iran Author https://orcid.org/0000-0001-6760-6793

DOI:

https://doi.org/10.61838/kman.jayps.2.1.16

Keywords:

organizational wisdom, moral sensitivity, social capital, knowledge management

Abstract

Background and Purpose: This research was conducted with the aim of investigating the impact of organizational wisdom on social capital with regard to the mediating role of knowledge management of first secondary school teachers in Tehran. Method: The research method was descriptive-correlational in terms of the applied purpose, in terms of the data collection method. The statistical population of the present study included all the teachers of the first secondary level in Tehran, whose number was equal to 8873 people. The sample size was estimated using Morgan's table and based on multi-stage cluster sampling, 368 teachers. The data was collected in two library and field sections. In the field part, three standard questionnaires were used: Schmidt et al.'s (2012), Nahapit and Ghoshal's (1998) social capital, and Lawson's (2003) knowledge management. To measure validity, face, and content and construct validity were used, which showed the validity of the instrument. Data analysis was done in two parts: descriptive and inferential (structural equation modeling). Results: The results of the research showed that according to the mediating role of knowledge management, organizational wisdom has an effect on the social capital of first secondary school teachers in Tehran (P<0.001). Conclusion: The implicit findings of the research also showed that organizational wisdom has an effect on social capital; Organizational wisdom has an effect on teachers' knowledge management, and in addition, knowledge management has an effect on the social capital of first secondary school teachers in Tehran.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Teubert, D., & Pinquart, M. (2011). A meta-analytic review on the prevention of symptoms of anxiety in children and adolescents. Journal of Anxiety Disorders, 25, 1046–1059.

Nie, Y., Lau, S., & Liau, A. K. (2011). Role of academic self-efficacy in moderating the relation between task importance and test anxiety. Learning and Individual Differences, 21(6), 236–741.

Sarason, I. G. (1975). Anxiety and self-preoccupation. In I. G. Sarason & C. D. Spielberger (Eds.), Stress and Anxiety, 2. New York: Hemisphere/Hastead.

Lang, J., & Lang, J. (2010). Priming competence diminishes the link between cognitive test anxiety and test performance: Implications for the interpretation of test scores. Psychological Science, 21(6), 811–819.

Lowe, P. A., Grumbein, M. J., & Raad, J. M. (2011). Examination of psychometric properties of the Test Anxiety Scale for Elementary Students (TAS-E) scores. Journal of Psychoeducational Assessment, 29(6), 503–514.

Pecoraro, F. (2006). A cognitive behavioral, psychoanalytic, and psychophysiological factors associated with high test anxiety among college students. Master's thesis, Winder University.

Moor, M. (2006). Variation in anxiety and locus of control orientation in achieving and underachieving gifted and nongifted middle school students. Master's thesis, University of Connecticut.

Miller, J. W. (2010). Academic motivation to self-regularity associations; controlling the effect of test anxiety. College Student Journal, 44(2).

Weiner, B. A., & Carton, J. S. (2012). Avoidant coping: A mediator of maladaptive perfectionism and test anxiety. Journal of Personality and Individual Differences, 52, 632–636.

شعیری، محمدرضا؛ مالمیرزایی، محمدعلی؛ پروری، مریم؛ شه‌مرادی، فاطمه؛ و هاشمی، اختر. (۱۳۹۳). مطالعه‌ی اضطراب امتحان و پیشرفت تحصیلی با توجه به جنسیت و رشته‌ی تحصیلی در دانش‌آموزان دبیرستانی. روانشناسی بالینی و شخصیت (دانشور رفتار)، ۱۱(۱)، ۱۱–۱۱.

کدیور، پروین؛ عبدالله‌پور، محمدآزاد؛ و عبداللهی، محمدحسین. (۱۳۹۶). بررسی رابطه بین سبک‌های شناختی و راهبردهای شناختی و فراشناختی با پیشرفت تحصیلی. فصلنامه پژوهش‌های روان‌شناختی، ۹(۳)، ۳۱–۶۶.

Borromeo, F. R. (2003). Mathematical thinking styles: An empirical study. Development of Education, University of Hamburg.

Burns, L. R., & Fedewa, B. A. (2005). Cognitive styles: Link with perfectionistic thinking. Grand Valley State University, Allendale, MI, United States. Published by Elsevier.

راستگومقدم، میترا؛ جوادی، سیدوحید؛ و خامسان، احمد. (۱۳۷۹). نقش واسطه‌ای خودتنظیمی در رابطه‌ی بین سبک‌های تفکر و اضطراب امتحان دانشجویان دانشگاه بیرجند. مجله روانشناسی شناختی، ۶(۱)، ۱۱–۵۵.

Randles, D., Flett, G. L., Nash, K. A., McGregor, I. D., & Hewitt, P. L. (2010). Dimensions of perfectionism, behavioral inhibition, and rumination. Journal of Personality and Individual Differences, 49, 83–87.

Stober, J., Hoyle, A., & Last, F. (2013). The Consequences of Perfectionism Scale: Factorial structure and relationships with perfectionism, performance perfectionism, affect and depressive symptoms. Measurement and Evaluation in Counseling and Development, 46(3), 178–191.

Lozano, L. M., Valor-Segura, I., & Lozano, L. (2015). Could a perfectionism context produce unhappy children? Personality and Individual Differences, 80, 12–17.

Grasha, A. E., & Riechmann, S. H. (1996). Teaching with style: A practical guide to enhancing learning by understanding teaching and learning style. Pittsburgh: Alliance Publishers.

فرجی، آناهیتا. (۱۳۹۷). بررسی رابطه کمالگرایی با اضطراب امتحان و عملکرد تحصیلی دانشجویان. مجله روان‌پویش، دانشگاه محقق اردبیلی.

پرتوی‌فر، سمیه؛ دستجردی، رضا؛ و پاکدامن، مجید. (۱۳۹۱). رابطه کمالگرایی با اضطراب امتحان در دانش‌آموزان دختر تیزهوش و عادی. کنفرانس بین‌المللی علوم رفتاری و مطالعات اجتماعی.

Flett, G. L., & Hewitt, P. L. (2002). Perfectionism and maladjustment: An overview of theoretical, definitional, and treatment issues. American Psychological Association, 21(3), 167–175.

Zhong, Gribbin, & Zheng. (2007). The effect of monitoring by outside block holders on earnings management. Quarterly Journal of Business & Economics, 46(1).

Burns, D. D. (1980). The perfectionists script for self-defeat. Psychology Today.

Young, E. A. (2010). Perfectionism, low self-esteem, family factors as predictors of bulimic behavior or eating behavior, 5, 273–28.

گنجی، لیلا. (۱۳۹۳). بررسی رابطه میان میزان و ابعاد کمالگرایی با عملکرد تحصیلی، افسردگی و اضطراب در دانش‌آموزان دبیرستانی شهر تهران در سال ۱۳۹۳–۱۳۹۴. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه علامه طباطبایی.

وردی. (۱۳۹۹). بررسی رابطه بین کمالگرایی و سرسختی روان‌شناختی با سلامت روانی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان دختر پیش‌دانشگاهی اهواز. پایان‌نامه کارشناسی ارشد، دانشگاه آزاد اسلامی اهواز.

آزادی ده‌بیدی، فاطمه؛ و خرمائی، فرهاد. (۱۳۹۶). پیش‌بینی اضطراب امتحان بر اساس سبک‌های شناختی تفکر با واسطه‌گری مؤلفه‌های هدف‌گرایی در دانشجویان. مطالعات آموزش و یادگیری، ۹(۱)، ۷۷–۹۵.

سربازوطن، طاهره. (۱۳۹۳). بررسی رابطه بین آگاهی‌های فراشناختی و سبک‌های یادگیری با خودتنظیمی و اضطراب امتحان. مجله آموزش‌پژوهی، ۱(۱)، ۱۷–۲۱.

فرهوش، معصومه؛ و احمدی، مهرناز. (۱۳۹۱). رابطه سبک‌های تفکر و راهبردهای یادگیری با انگیزش پیشرفت. روانشناسی تحولی (روانشناسان ایرانی)، ۷(۲۷)، ۱۷۹–۲۰۳.

Frost, R. O., Marten, P., Lahart, C., & Rosenblate, R. (1990). The dimensions of perfectionism. Cognitive Therapy and Research, 14, 449–468.

بشارت، محمدعلی. (۱۳۹۳). رابطه کمالگرایی و مشکلات بین شخصی. مجله دانشور رفتار، ۹، ۱–۹.

Hamachek, D. E. (1987). Psychodynamics of normal and neurotic perfectionism. Psychology, 15, 27–33.

مومنی، خدامراد؛ یزدان‌بخش، کامران؛ و فرامرزی، فرحناز. (۱۳۹۶). رابطه سبک‌های شناختی و سبک‌های یادگیری با اضطراب ریاضی در دانش‌آموزان. مجله آموزش‌پژوهی، سال اول، شماره ۱.

Witkin, H. A., & Goodenough, D. R. (1981). The essence and origin of cognitive style: Field dependence and independence. Psychological Issues Monograph, International Universities Press, No. 31, New York.